Na periferia

Embora os dados sejam muitas vezes inconsistentes, o Censo Escolar 2005 registra que o panorama da presença das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) no ensino médio é melhor do que na escola básica: entre as 23 mil escolas de ensino médio brasileiras, 59% possuem acesso à internet. O número de instituições privadas conectadas nesse nível de escolarização é significativamente maior: das 7 mil escolas da rede privada, 6.100, ou seja, 86,9%, possuem computadores ligados à rede.

No início de 2007, a Secretaria de Educação do Distrito Federal apontou quatro escolas como detentoras de experiências bem- sucedidas no uso das novas tecnologias na rede pública e que contribuem para a redução da exclusão digital: três estão em áreas periféricas de Brasília (Sobradinho, santa Maria e Itaguatinga) e uma no Plano Piloto. Essas instituições conseguiram montar e prover a manutenção de laboratórios de informática para os alunos, o que serve como exemplo às outras 428 que ainda não os têm.

No Centro educacional 3, de Brazlândia, a 50 km do Palácio do Planalto, não havia biblioteca nem computadores. Em 2001, uma sala foi reservada e cabeada para receber máquinas prometidas pelo Governo do Distrito Federal, mas elas não vieram. “Estamos na periferia e aqui a exclusão digital é total”, reconheceu o professor Nilo Arcanjo, assistente da direção. Sem contato com a realidade tecnológica, os alunos de deslumbram com gestos simples. “Outro dia um professor trouxe um computador de casa e nos mostrou os satélites, o sistema solar. Foi muito legal”, recorda Jéssica Santos, de 16 anos.

Bem longe dali, no colégio Anima, os alunos fizeram um sistema solar computadorizado, com peças de plástico, metal e massinha, para entender como os planetas giram em torno do sol. Em outra escola privada do Plano Piloto, o Istituto de educação Integral (INEI), os 1 mil alunos usufruem as primeiras experiências com o computador já no maternal.

Cada sala de aula do Inei é dotada de um computador de mesa, além de um PV-TV ­- monitor com recursos digitais aliados à televisão - , para passar filmes e programas educativos. Há dois laboratórios, com 20 máquinas cada um, à disposição para as aulas específicas de informática, bem como para a integração com as outras disciplinas do currículo. E quando vão à biblioteca, os alunos pesquisam livremente na internet utilizando programas de busca.

“Nós temos a preocupação de orientar os meninos e trazer à tona problemas éticos, valores e conceitos importantes para a sua formação, para a família e para o convívio em sociedade. Queremos mostrar que a internet não é só o Orkut”, disse a diretora Hirma Bastos Paredes, ressaltando que os alunos do Inei assistem as aulas de integração humana e filosofi a. Num convênio com a Polícia Militar do Distrito Federal, a escola desenvolve um programa especial de educação que aborda temas como drogas, pornografia e sexo.

Nunca aconteceram casos de mal uso das TICs, como possíveis consultas a sites pornográficos ou uso da internet para formação de gangues, fenômenos recentes da era tecnológica. Hirma declara: “Todos os assuntos são postos em discurssão na sala, inclusie o uso da rede. Defendemos a liberdade de expressão”. Entretanto para não dizer que tudo são flores na estrada dos estudantes das classes média e alta, eles têm seus problemas: os vícios da era informatizada estão contaminando a linguagem e causando problemas como o idioma pátrio – a língua portuguesa, segundo admite a diretora do Inei.

Enquanto os alunos dos centros de ensino píblicos ainda têm esperanças de um dia obter um mínimo de conhecimentos básicos para o mercado de trabalho, estudantes de escolas privadas em todo o Brasil possuem aulas específicas de uma disciplina do século XXI. De um lado, crianças oriundas de famílias de baixa renda, para quem computadores ainda são uma realidade distante; de outro, meninos com um melhor poder aquisitivo, que dispõem de um ou mais computadores em casa ou em outros locais, para quem a tecnologia já faz parte do cotidino.